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Actividad Nº 1

Experiencia Nº1

• Materia: didáctica general 1
• Investigación:
1. tema: vida y obra del padre de la didáctica Comenio. Presentar un resumen con los puntos que considere mas destacados.


• Materia: pedagogía
• Investigación:
1. tema: teorías pedagógicas. Elaborar un cuadro sinóptico tendiendo en cuanta los puntos de acuerdo y de diferencias de cada teoría
2. tema: seleccionar algunas de las temáticas propuestas por la cátedra y realizar una monografía (genero en la escuela, discriminación, etc.)



• Materia: Practica educativa 1
• investigación:
1. tema: el rol docente. Realizar una serie de entrevistas a docentes del departamento de aplicación del ISFD, sobre el tema y resaltar en un informe los acuerdos y diferencias entre cada entrevistado
2. tema: la observación de un aula de primaria. Registrar en un cuaderno todo lo que mas puede de lo observado, actitudes de los alumnos, de los docentes, interés frente a un tema, la participación, entusiasmo, sociabilizacion, relación de los alumnos entre si y con el docente.
3. tema: la planificación, diferentes formas de planificar. Realizar un esquema de cada una, seleccionar un tema a elección y en un informe plasmar lo investigado



• Materia: didáctica de las ciencias sociales
• Investigación:
1. tema: aprovechamiento de un recurso natural. Estudio de caso: el río limay y la represa del Chocón. Realizar una unidad didáctica



• Materia: didáctica de las ciencias naturales
• Investigación:
1. tema: la contaminación del agua, suelo y aire. Realizar una unidad didáctica


• Materia: lengua y su enseñanza
• Investigación:
1. tema: análisis de obras de literatura para niños del nivel primaria.

UNIDAD I
DISEÑO DE UNA UNIDAD DE CIENCIAS BASADAS EN INVESTIGACIÓN.


UNIDAD DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES
INSTRUMENTOS DE MEDICION

TITULO
OBJETIVOS, ETC

TEMA: Laboratorio típico de ciencias de la tierra

Objetivo
Construir y utilizar el barómetro casero
Materiales
• Un frasco de vidrio
• Un pedazo de bomba de hule
• Una pajilla
• Un alfiler
• Una liga
• Una tarjeta de cartulina
• Un trozo de madera o cartón grueso
• Pegamento
Procedimientos
Sujete bien el trozo de hule a la boca del frasco y ajústelo con la liga de modo que quede bien estirado. Pegue la pajilla en el centro del hule y en el extremo libre coloque con goma, el alfiler. Trace, en la cartulina, varias líneas a una misma distancia y péguelas en el trozo de madera. Marque con una línea en el cartón donde señale el alfiler.
Desarrollo
Coloque el frasco a la sombra y haga observaciones en la mañana, al mediodía y en la noche. Realice este ejercicio durante una semana.
Marque en el sobre de cartón la posición del indicador del alfiler.
Cuestionario
1. ¿Qué le ocurrió al indicador cuando subió la presión atmosférica y cuando bajó?
2. ¿Cambió el estado del tiempo cuando se movió el indicador?
3. ¿Podría servir el barómetro para predecir el tiempo en nuestro país?





¿CÓMO PUEDE TRANSFORMARSE UN LABORATORIO TÌPICO EN UN LABORATORIO DE INVESTIGACIÒN?
Preguntas de investigación
¿Qué instrumentos de medición conoces?
¿Para qué se utiliza?
Ante las respuestas de los alumnos, realizaremos nuevas preguntas para acercarnos lo más posible al instrumento barómetro, que va ha ser el instrumento estudiado.
Una vez logrado el objetivo formularemos hipótesis, para determinar el uso del barómetro. Por ejemplo si el chico nos dice que el barómetro sirve para medir la temperatura, probaremos dicha hipótesis mediante la experiencia dentro y fuera de aula. Refutaremos las distintas hipótesis hasta verificar que el barómetro mide la presión.

TAREA Nº 6
Tema: Los estados del agua.
Contenidos: los diferentes estados (sólido, líquido y gaseoso), y sus procesos.
¿Qué es el agua?
¿Cómo esta compuesta?
Investigación sobre los componentes de los distintos tipos de agua. Ejemplo en el agua pesada.
Características de los componentes: - estado líquido
- estado gaseoso
- estado sólido.
TAREA Nº 7
La lectura y el análisis del reglamento Nacional de participación en Feria de Ciencia y Tecnología, lo hicimos en la fotocopia.

La función elegida es: Miembro de la comunidad, y tendríamos en cuenta las siguientes cuestiones:
• Qué normas de seguridad se tienen en cuenta para la comunidad y los estudiantes, respecto de la investigación.
• En que fundamentos se basa la investigación.
• La investigación puede abarcar la participación de la comunidad en general.
• Que precauciones se tienen en cuenta con respecto a la protección del medio ambiente.
• Quién financia los recursos de la investigación.
• Que valores se tuvieron en cuenta en la investigación y cuales se pretenden instalar en la comunidad.
TAREA Nº 8
¿Por qué el jugo de la naranja o del limón impide que se oxide la manzana?
TAREA Nº 9
TAREA Nº 10
Ideas según las categorías enunciadas:
 Consultar a los alumnos sobre temas que provoquen inquietudes en ellos. Es decir que sean de su interés.
 Realizar el recorte del tema y adecuarlo al currículum. En caso de no estar en el currículum, fundamentar la importancia de llevar a cabo dicha investigación.
 La investigación debe enriquecer a los alumnos, ampliar su campo de conocimiento, promover nuevas actitudes.
 Interés frente al conocimiento científico-tecnológico.
 Que el tema de investigación interese a la comunidad en general, o con dicha investigación involucrar a la comunidad.









UNIDAD II

IMPLEMENTANDO EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN LA CLASE

TAREA Nº 13
Pasos de método científico:
Experiencia Nº1:
1. Título: Edad vs. frecuencia del parpadeo
2. Revisión bibliográfica.
3. Pregunta o aseveración a investigar: ¿Cómo afecta ladead la frecuencia del parpadeo?
4. Hipótesis: Conforme la gente envejece, su parpadeo será más frecuente.
5. Materiales y equipos: 30 mujeres, 30 hombres; música, cronómetro, papel azul, silla. Un cuarto bien iluminado. Cámara de video y cinta de Video.
6. Procedimiento: El individuo se sentará en silencio, en una silla cómoda, en un cuarto bien iluminado, y mirará una hoja de papel azul por cinco minutos. Habra música suave de fondo. Una cámara de video, enfocará la cara del individuo y grabará los datos del experimento.
7. Resultados:
Edad vs. frecuencia del parpadeo
8. Discusión.
9. Conclusiones: - Los datos demuestran que la gente en el rango de mayor edad parpadea con más frecuencia que aquellos que se encuentran en el rango más joven. Las personas mayores de 40 años mostraron un aumento notable en su parpadeo.
- Se sostiene la hipótesis. Conforme una persona envejece, el parpadeo aumenta.
10. Bibliografía: Alian, John y S.S. Craft. “The Effects of Aging on the Eyes.” ( El efecto del parpadeo en los ojos”) / Revista del Oftalmólogo, vol. 68. 1992, pág. 144-152. Autores: Sandor, Blake. Signsof Agin. Globe Book Company. NY, / NY.1998.

Experiencia Nº2
1. Título: El aprendizaje en cucarachas.
2. Revisión bibliográfica.
3. Pregunta o aseveración a investigar: ¿Pueden aprender las cucarachas? ¿Podrán recordar qué partes de un laberinto en forma de T conducen hacia el alimento.
4. Hipótesis: Los efectos de pruebas repetidas en lacurva de aprendizaje de las cucarachas.
5. Materiales y equipos: Cinco cucarachas, un laberinto opaco en forma de T, con 5 ramificaciones T, cubierto con plástico transparente. Cubos de azúcar, guantes, cronómetro, pluma y papel, una caja para las cucarachas.
6. Procedimiento: Construya un laberinto de plástico. Coloque un cubo de azúcar en el extremo del laberinto. Suelte una cucaracha al principio del laberinto. Tome el tiempo que tarda la cucaracha en llegar al cubo de azúcar. Cuente el número de errores repetidos. Haga 4 pruebas con cada cucaracha antes de pasar a la siguiente.
7. Resultados:



8. Discusión: Como se observa en cuadro de datos, podemos ver que la cucaracha 3 completó en laberinto en menor tiempo. La cucaracha 5 fue la que duró más. Todas las cucarachas mostraron disminución en el tiempo requerido para completar el laberinto conforme realizaban las pruebas sucesivas.
9. Conclusión: el tiempo que necesitan las cucarachas para completar el laberinto disminuirá conforme repitan las pruebas.
10. Bibliografía:


TAREA Nº14