EL SITIO DEL SEMINARIO PERMANECERÁ ACTIVO AÚN CUANDO ENTRE EN ACCIÓN EL CAMPUS VIRTUAL DEL ISFD N° 6 PARA AQUELLOS QUE LES INTERESE CONTINUAR TRABAJANDO EN EQUIPO LES DEJO EN EL BLOG INFORMACIÓN ACERCA DEL CONCURSO DE INFOD A NIVEL NACIONAL.

LA PRÓXIMA SEMANA SE REALIZARÁ LA SELECCIÓN DE GRUPOS PARA PUBLICAR. SI NO ENTREGARON SU AUTORIZACIÓN POR FAVOR ACERCARLA.

LOS INVITO A VISITAR EL SITIO WEB DEL INSTITUTO
http://ifd6.nqn.infd.edu.ar/sitio/

PROVINCIA DEL NEUQUÉN
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 6
ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL
Seminario: Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación en la formación docente

PROGRAMA AÑO 2009
Profesor: Marisol Torres
Comisiones: A3-D3

Régimen: Obligatorio
Cursado: Cuatrimestral
Carga horaria presencial: 5hs. Cátedra Semanales
Modalidad: Seminario


Fundamentación
Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere, según Cabero Almenara (1996), un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos.
Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el docente o en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.
Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le concede.
Las Nuevas Tecnologías se plantean así, como un hecho trascendente y apremiante. En primer lugar, porque derivan de una aceleración en los cambios y avances científico-técnicos y en segundo lugar, porque, paradójicamente, provocan cambios de todo tipo en las estructuras sociales, económicas, laborales e individuales. Esta situación trae aparejada la creación de nuevos entornos de comunicación, tanto humanos como artificiales. Se establecen nuevas formas de integración de los usuarios con las máquinas, se modifican los clásicos roles de receptor y transmisor de información y el conocimiento contextualizado se construye en la interacción que el sujeto y la máquina establecen. Así, el acceso y tratamiento de la información sin barreras espacio-temporales y sin condicionamientos, trae aparejado el surgimiento de un nuevo concepto de mediación educativa que afecta al modelo de relación entre el individuo, la cultura y la enseñanza (Martínez Sánchez, 1996).
El rol de las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo. En este sentido, Edith Litwin (1995) sostiene que ciertas concepciones sobre las reformas de los sistemas educativos en distintos países, atribuyen a la incorporación de estos recursos un efecto determinante en la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías de la información se aplican al campo pedagógico con el objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos convencionalmente excluidos.

Propósitos
Valorar la importancia de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en los Institutos de Formación Docente.
Tomar conciencia de que la implementación de las NTIC ayudará a la democratización de la educación en sus diferentes niveles.
Considerar las NTIC no como una solución, sino, como herramientas para el aprendizaje
Proponer estrategias metodológicas que incorporen la utilización de las NTIC en la currícula de las carreras docentes que se dictan en el ISFD Nº 6.
Desarrollar estrategias metodológicas para la implementación de los programas Clik – Squeak en la enseñanza primaria.

Metodología y criterios de evaluación y acreditación

El seminario se desarrollará en el aula de computación de la institución, lo cual garantiza 1 PC por estudiante. Sus portafolios permanecerán colgados en la red social http://cienciaenelisfd6.ning.com/ a fin de ser debatidos y presentados a las dos comisiones en forma virtual. Las investigaciones desarrolladas se subirán al blog de cada comisión. De ser posible se utilizará el aula virtual del isfd6 en INFOD.
Son requisitos para la aprobación:
realizar las tareas planteadas en cada una de las unidades.
Enviar las tareas al profesor en los plazos establecidos
Realizar y enviar al profesor las tareas finales de cada unidad por la red.
La aprobación del seminario se obtendrá con la aprobación del trabajo final y su exposición; garantizando un 80% de asistencia (la cátedra es de cursado VIRTUAL y PRESENCIAL en las localizaciones de Internet indicadas). La calificación mínima para acreditar el Seminario es de 7(siete).

PROVINCIA DEL NEUQUÉN
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 6
ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL
Seminario: Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación en la formación docente
Prof. Marisol Torres


CONTENIDOS:


UNIDAD 1: TECNOLOGÍA, SUJETO Y CONOCIMIENTO.
 ¿Porqué estudiar NTIC en Educación Superior? Alcances, posibilidades, variables.
 Concepto y Teoría del hipertexto: Internet. Navegadores, buscadores, FTP, listas de interés, Chat.
 De la oralidad a la escritura. Internet: Correo electrónico: Web 1.0 - mail
 Desarrollos y servicios recientes: Redes Sociales. La Web 2.0.
 De la imprenta a Internet. Word: herramientas básicas para la escritura.

UNIDAD 2: Las transformaciones de la revolución tecnológica.
 Génesis y desarrollo de la revolución tecnológica.
 La sociedad informacional. Internet: nuevas culturas y nuevos actores.
 Tiempo y espacio: ¿Hacia una nueva configuración territorial?
 Internet: democracia y política informacional. Poder, control y privacidad.

UNIDAD 3: DISEÑO Y PRESENTACIÓN DE UN PROYECTO NTIC
 Tecnología educativa. Aplicaciones e-learning, b-learning, e-govermment. Estudio de caso educ.ar, red INFOD.
 Power Point. “Presentaciones”.
 Selección de la herramienta: Clik – Squeak. Diseño e implementación de la propuesta.









BIBLIOGRAFIA

Verán que en el programa hay una serie de textos de lectura obligatoria y otra bibliografía complementaria para cada unidad. ¿Cuál es el sentido de esta distinción?
La bibliografía obligatoria es la que deberán leer clase a clase. En base a ella se estructuran los contenidos mínimos de cada unidad del programa. Los Trabajos Prácticos contienen preguntas y actividades referidas a ella, por lo cual es fundamental que lean y trabajen esos textos, siguiendo las actividades propuestas en clase.
La bibliografía complementaria está destinada a presentarles ideas y conceptos alternativos o complementarios a los vistos en la bibliografía obligatoria. La lectura de estos textos, si bien es recomendable, no es obligatoria. Sin embargo les será de mucha utilidad para realizar el trabajo que deberán presentar al finalizar la materia.
La bibliografía obligatoria la encontrarán digitalizada en el espacio "bibliografìa” del aula virtual INFOD, de donde podrán descargarla a sus discos rígidos. De la misma manera quedará una copia del material en la Biblioteca del ISFD Nº6

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

UNIDAD I:
 ALBORES MARCELO: De la Tiza al Ratón, BTM 2008.
 CABERO ALMENARA, JULIO: “La aplicación de las TIC: ¿Esnobismo o Necesidad Educativa?, en RED DIGITAL WWW.reddigigal.com
 LITWIN EDITH: “La tecnología y sus desafíos en las Nuevas Propuestas para el Aula”, en LITWIN EDITH (coord.) Enseñanza e innovaciones en las aulas para el nuevo siglo, ed. Ateneo, 1997.
 GROS SALVAT, BEGOÑA: Capítulo 3. Los productos informáticos ¡¡¡Tantos y tan variados!!!!” en: GROS SALVAT, BEGOÑA: El ordenador Invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza, Ed. Gedisa, Barcelona, 2000
 BURBULES, NICHOLAS Y CALLISTER, THOMAS. (2001) “Cap. 3: Hipertexto: el conocimiento en la encrucijada” y “Cap. 4: Lectura crítica en Internet”, en Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Granica. Barcelona, pp. 75-156
 LANDOW, GEORGE (1995), “Capítulo 2: Reconfigurar el texto”, en Hipertexto. La convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnología. Paidós, Buenos Aires

No obligatorio:
GABELAS BARROSO, JOSÉ ANTONIO: Las TICS en educación, en http://www.quedernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/1_914/enLinea/4.htm
TUTORIALES: correo yahoo, msn.





UNIDAD 2:
 CASTELLS, MANUEL (1997), Vol I: “Cap. 5: La cultura de la virtualidad real ...”, en La era de la información: economía, sociedad y cultura. Madrid. Alianza Editorial, pp.359-408.
 CASTELLS, MANUEL (1997), Vol I: “Conclusión: La sociedad red”, en La era de la información: economía, sociedad y cultura. Madrid. Alianza Editorial, pp.505-514.
 GILLES DELEUZE, ¨Post-scriptum sobre las sociedades de control¨, en Conversaciones, Valencia, Pre-textos, 1995.
 MICHEL FOUCAULT, ¨El ojo del poder¨, en Jeremías Betham, El panóptico, Madrid, Ediciones La Piqueta, 1989.
 SANCHO, JUANA M. (1994), “Cap.1. La tecnología: un modo de transformar el mundo cargado de ambivalencia”. En Sancho, J. (comp.), Para una tecnología educativa. Horsori, Barcelona, pp. 13-37.
 RHEINGOLD, HOWARD (1996), “Cap. 10: La desinformocracia”, en “La comunidad virtual”: una sociedad sin fronteras. Gedisa, Barcelona, pp.: 347-376
No obligatorio


LITWIN, EDITH: Evaluar Proyectos de trabajo. http://educared.org.ar/ppce/temas
Manual de capacitación sobre registro y sistematización de experiencias pedagógicas, Ministerio de Educación de la Nación, AICD, 2003 AGUERRONDO- LUGO-ROSSI, Gestión de la Institución Escolar y Diseño de Proyectos Educativos, UVQ, 2000
LITWIN, EDITH: Tecnología Educacional, V21 /107/ Julio / agosto 1992.
ALVARADO OYARCE, OTONIEL, Gestión de Proyectos Educativos, http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibVirtual/Resultados_Busqueda.asp?q=alvarado oyarce BibVirtual/&domains=sisbib.unmsm.edu.pe&sitesearch=sisbib.unmsm.edu.pe
Aprendizaje y Servicio: el diseño de proyectos. Libro 3. Caracas. 2006
SAMPIERI – COLLADO-BAPTISTA LUCIO: Metodología de la Investigación, ed. McGraw-Hill, México, 1999.
MANCUSO HUGO, Metodología de la investigación en ciencias sociales. Paidos educador, Bs. As. 1999.
REY R. y SANTAMARIA J.M.: El Proyecto Educativo: de la teoría a la acción educativa, Madrid, ed. Escuela Española, 1992.
CINTERPLAN, OEA. La gestión para instituciones educativas: un enfoque estratégico y participativo para la construcción de Proyectos Escolares, Módulo 7, 1995.
POZNER PILAR: El Director como gestor de aprendizajes escolares. Aique, 1996.
Programa de fortalecimiento Institucional. Guía de procedimiento. CPE
FRIGERIO y POGGI: El análisis de la institución educativa. Hilos para tejer proyectos. Editorial Santillana, Bs. As. 1996.


UNIDAD 3:
TUTORIALES SQUEAK
TUTORIALES CLIK


SITIOS WEB RECOMENDADOS:
www.educ.ar
www.mtyc.gov.ar
http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/bibdig.xis&dbn=UNIFICA&ver_form=6
http://www.ibercajalav.net/
http://cienciaenelisfd6.ning.com/







Marisol Torres
Profesora